Главная страница > Статьи > Мы называем это не реформами, а модернизацией
|
|
|
 |
||||||||
 |
|
|||||||
 |
||||||||
|
| ||||||||
 
 |
 |
Мы называем это не реформами, а модернизацией Автор: Екатерина Кротова Владимир Миронов, проректор по академической политике МГУ им. М.В.Ломоносова, декан философского факультета Только тест не должен определять судьбу абитуриента В целом ситуация на вступительных экзаменах в этому году была благоприятной. Последние несколько лет у нас постоянно растет конкурс, хотя мы понимаем, что конкурс не может расти вечно. Чем явно отличаются вступительные экзамены этого года, так это увеличением числа медалистов: в этом году медалистов было на 500 человек больше, чем в прошлом. На экономическом факультете медалистов было больше, чем бюджетных мест, много медалистов поступало на ВМК, мехмат, юрфак. В этом году мы зачислили 3811 человек на бюджетное обучение, 1200 - на платное. Последних ребят мы зачисляем сверх плана приема. Причем критерий зачисления очень высок - это люди, которые выдержали экзамены, но не прошли по конкурсу. Традиционно высокий конкурс был на факультет иностранных языков (17 человек на место), на факультет государственного управления (15-17 человек). И что особенно радует, одновременно высокий конкурс был и на мехмате (10 человек). Еще одна особенность этого года - большое число олимпиадников, которые были зачислены на первый курс. Много ребят из регионов мы берем именно с олимпиад, которые проводим на местах: мы понимаем, что ребятам тяжело ехать сюда, поэтому сами выезжаем к ним. Победители олимпиад приезжают в Москву уже студентами. В этом году в олимпиадах приняло участие около 11 000 человек. Олимпиады проводятся по специальности и по предметам, которые сдаются при поступлении на конкретный факультет, то есть идет целевой отбор, ищем действительно талантливых в математике, физике ребят. Нам представляется, что такого рода отбор носит более индивидуальный характер, то есть отбираются действительно сильные ребята, что, конечно, не снимает возможности и обычного конкурса. Что касается модернизации высшего образования, мы понимаем, что в этой сфере необходимы изменения. Более того, университет активно участвует в развитии высшего образования. Однако мы считаем, что только тест, да еще в его связи с ГИФО, не должен определять судьбу абитуриента. Если отбор в вузы будет проводиться только через тест, то большинство ребят, особенно с периферии, не смогут поступить. Здесь слишком велика роль случайности. Много говорят о том, что в МГУ завышены требования к поступающим. Это не так: мы, как и другие вузы, основываемся на школьной программе. Кроме того, я лично сторонник того, что при поступлении в Московский государственный университет могут быть и более высокие требования. Как декан философского факультета, я бы ввел собеседование по философии, на котором мы могли бы посмотреть, насколько серьезно абитуриент ею интересуется. Ведь если он хочет быть философом, то, наверное, должен интересоваться своим предметом, хоть его и нет в школьной программе. Анатолий Торкунов, ректор Московского международного института международных отношений (МГИМО, университет МИД России) ЕГЭ -- это демократизация системы вступительных экзаменов В этом году мы приняли 840 человек, из них 380 человек - на договорной основе. Причем значительную часть договоров мы заключали не с физическими лицами, а с юридическими. Многие фирмы, работающие на международном рынке, хотят иметь у себя экономистов и юристов со знанием двух иностранных языков. Более того, многие компании уже готовятся к вступлению России в ВТО. В связи с этим мы существенно расширили в университете программы подготовки специалистов, способных работать в новой экономической реальности. Когда родители приходят и говорят: «Ой, у меня ребенок чистый гуманитарий», - явно, что он имеет двойку по математике или физике. Но тогда он и предметы гуманитарного цикла, тем более два иностранных языка, не сумеет осилить. Как вообще современный человек, занимающийся экономикой, правом, политикой, может не знать физики, химии? Многие из тех, кто готовится к нам поступать, обращаются к репетиторам. Приходится слышать, что это скрытая форма взятки. Конечно, никто к репетиторству не принуждает, однако многие считают, что без этого поступить невозможно. Должен сказать, что они заблуждаются насчет того, что репетиторы сидят в приемной комиссии. У нас, во-первых, все экзамены письменные, во-вторых, 80 процентов тех, кто работает в приемной комиссии, не имеют никакого отношения к институту - это преподаватели других вузов и школьные учителя. Я не в восторге от репетиторства, но все-таки на этом жизненном этапе детям необходим наставник, который поможет и подскажет. Как правило, более стабильно, особенно на младших курсах, занимаются в МГИМО те, кто закончил подготовительный факультет: они готовы к учебе и умеют работать в нужном режиме. Из числа тех, кто учится на подготовительных курсах, в нашем лицее редких языков, 60-70 процентов успешно сдают экзамены. Из наших подшефных школ тоже приходят подготовленные ребята, изначально ориентированные на учебу в МГИМО. Есть ребята, которые приезжают из регионов и прекрасно сдают все экзамены, кроме языка. У нас было несколько участников программы «Умницы и умники». Ребята прекрасно подготовлены по истории, географии, русскому языку, но по иностранным языкам хромали. Поскольку они нам понравились, мы сейчас взяли их на подготовительный факультет и платим им стипендию. Важную роль при отборе играет участие школьника в олимпиадах, конкурсах и т.д. Мы собираемся участвовать в эксперименте с Единым государственным экзаменом, и тогда это будет играть еще более важную роль. Если у ребят одинаковые оценки по ЕГЭ, то выбирать их можно будет по прежним достижениям, по участию в олимпиадах, конкурсах, рейтингу в школе, если таковой есть. В будущем году мы будем какую-то часть школьников принимать по результатами ЕГЭ. У меня противоречивое отношение к реформам. Я в них вижу отсутствие комплексности, но одновременно там много позитивного. ЕГЭ не только решит проблему стресса от двойного экзамена, но вместе с тем это будет явная демократизация системы вступительных экзаменов. А вузам с высоким конкурсом надо думать над тем, как выбирать из претендентов с одинаково высокими баллами по ЕГЭ. Я уже говорил, что мы будем учитывать предыдущие заслуги абитуриентов вплоть до характеристик, которые даются за работу в период школьных каникул. И видимо, если будет слишком много претендентов, оставим один тест, например по иностранному языку. Но, еще раз повторю, соревноваться в этом случае будут только те, кто имеет одинаково высокие баллы по ЕГЭ. Игорь Федоров, ректор Московского государственного технического университета им. Баумана У нас стало больше цениться высшее образование Я высоко оцениваю нынешних абитуриентов, у них неплохая подготовка, и они успешно учатся в МГТУ, который слывет довольно сложным университетом. Этому есть две причины. Во-первых, у нас в стране больше стало цениться высшее образование. Во-вторых, многие вузы, в том числе и наш, создали свою хорошую систему поиска и отбора абитуриентов. Мы еще в 1993 году создали программу поиска талантливых ребят «Шаг в будущее», к ней быстро стали проявлять интерес, и она неожиданно получила большую известность. Сейчас она проходит в 60-ти регионах. Мы проводим осенью или зимой олимпиады в регионах, а весной к нам приезжают 600 лучших ребят, и уже здесь мы проводим общую для всех олимпиаду - смотр лучших инженерных работ молодых. Есть такая же олимпиада по космонавтике. Благодаря этим олимпиадам можно сказать, что мы ведем индивидуальную работу с каждым абитуриентом. В этом году у нас через приемные комиссии прошли 14 500 человек, в том числе 1400 медалистов, из которых 704 приняты в университет. Конкурс растет в основном на инженерные специальности, а на экономические, которые пользовались раньше большой популярностью, начинает падать. На различные инженерные специальности конкурс приблизительно одинаков. В прошлом году был большой конкурс на специальности, связанные с информационными технологиями, а сейчас возрос интерес именно на технологические специальности вообще (раньше ребята их избегали). Если на информационных технологиях ребята изучают информатику как таковую, то технологические специальности - это информатика в действии, что намного интереснее. Мы готовим специалистов - разработчиков высоких технологий, а это прежде всего хорошая фундаментальная подготовка по математике. Вы ничего не сделаете и не спроектируете, если это не подкреплено и не основано на фундаментальных расчетах. Мы ищем ребят, которые влюблены в инженерный поиск и хорошо подготовлены. По отношению к ЕГЭ мы настроены, мягко говоря, дискуссионно. Какой-то здравый смысл в этой реформе есть: уменьшится нагрузка на школьников, будут объективно оцениваться достоинства и недостатки школы, будут понятны недоработки в системе школьного образовании вообще и конкретной школы в частности. Но этот экзамен в «творческих» вузах обязательно должен быть дополнен профориентационно, чтобы человек понимал, что он может здесь учиться, что ему здесь интересно. Сейчас работа с абитуриентами поставлена у нас именно по такому принципу. Мы не хотим потерять ту связь, которая у нас на данный момент есть со школами. С таким обезличенным подходом, который предполагает ЕГЭ, мы можем лишиться самых талантливых ребят. Ситуация с ГИФО мне не совсем понятна. Обучение в вузе высокого ранга стоит гораздо дороже, чем высшая категория ГИФО. А инженерные вузы вообще одни из самых дорогих. В результате получается всеобщее платное образование. Система выдачи беспроцентных или малопроцентных кредитов имеет гораздо больше достоинств. Кроме всего прочего она еще выполняет и регулирующую функцию. Например, если человек поступает туда, куда требуется для решения определенных задач, то его кредит выплачивает работодатель, если человек выбирает место работы, то выплачивает сам. Это восстановление системы распределения в мягкой форме. Еще одна проблема: допустим, вы сдали ЕГЭ не очень хорошо, в результате вы все пять лет должны будете платить, и у вас не будет возможности исправить ситуацию. Ярослав Кузьминов, ректор Государственного университета Высшая школа экономики Нужно готовиться не в определенный вуз, а к определенной специальности Среди абитуриентов нашего вуза резко возросло число немосквичей. Частично это объясняется тем, что мы засчитывали результаты ЕГЭ, но еще в большей степени это результат активной работы наших региональных подготовительных центров. Это очень существенный результат, он показывает, что началось очень позитивное движение в нашем образовании. Московские вузы всегда прирастали провинцией, и основатель Московского государственного университета тоже был из провинции. Если говорить более детально о результатах вступительных экзаменов, я бы сказал, что уровень поступающих к нам не понизился. Хотя за счет открытия четырех факультетов у нас в полтора раза увеличилось число бюджетных мест, средний конкурс не уменьшился, а увеличился с 2,6 до 3,1. ГУ ВШЭ -- вуз, который предъявляет весьма жесткие требования к поступающему, и такие же жесткие требования предъявляет на протяжении всего обучения. У нас учебный год разбит не на два семестра, а на пять модулей. В течение одного модуля человек изучает концентрированно три-четыре предмета, и по каждому из них должен сдавать по пять-шесть письменных работ. Он не может расслабляться. И абитуриент, который поступает и выживает затем в «Вышке», - это абитуриент, который умеет много работать, правильно планировать свое время и жестко себя строить. В нашем университете мы полностью отказались от вступительных устных экзаменов: вступительные экзамены - это всегда лотерея, и результат сдачи в значительной степени зависит от психологического состояния поступающего, от его мобилизованности, поэтому мы стараемся строить систему экзаменов с учетом этого обстоятельства. Иногда говорят, что письменный экзамен не позволяет выявить всех способностей: если человек ошибся, его нельзя поправить и т.д. Это не совсем так. У нас все желающие могут просмотреть свои работы, задать вопросы преподавателям, а если не удовлетворены их ответами, подать на апелляцию. По некоторым предметам до 10-15 процентов людей идет на апелляцию, и кое-кто из них повышает оценку, доказывает, что решил правильно, но ошибся чисто технически. На устном экзамене можно увидеть, как человек говорит, но, к сожалению, существует большая степень риска, сформировавшегося в результате большого давления на вузы со стороны некоторой части поступающих, и устный экзамен превращается в площадку, где человека легче оценить по знакомству. Я с большим трудом принимал решение об отказе от устных экзаменов. Мне казалось, что мы теряем момент непосредственного контакта с человеком, но на самом деле мы просто не можем считать, что нынешняя технология сдачи устного экзамена более справедлива и лучше «улавливает талантливых людей», чем письменный экзамен. Вообще, я считаю, что нужно готовиться не в определенный вуз, а к определенной специальности. У Высшей школы экономики есть разные формы подготовки в вуз, а также большое количество базовых школ, где мы помогаем преподавать наши предметы. Есть у нас и факультет довузовской подготовки -- так называемый нулевой факультет, в котором учатся не только те, кто готовится в ВШЭ, но и те, кто собирается поступать в другие вузы. Это один из самых больших и популярных в Москве факультетов. Мы преподаем достаточно широко, не натаскиваем на определенный экзамен, даем человеку серьезную подготовку, которую он часто не может получить в школе. Есть и ребята, которые готовились с репетиторами, хотя мы этого не поощряем. Главное, чтобы это был репетитор, который давал знания, а не гарантии поступления. Наконец, в этом году у нас появились дети, которые поступали в ВШЭ, не занимаясь ни с кем, в первую очередь это очень сильные дети из регионов. Конечно, разрыв между школой и вузом существует, но его можно эффективно преодолеть. ЕГЭ поможет отсечь многие «вредные» вещи. Вопрос, что делать со слабой школой. Здесь есть очень важный элемент реформы, который почему-то постоянно умалчивается, -- профильное образование. Опыт показывает, что 60 процентов детей в 10-м и 11-м классе уже сориентированы куда-то, и для того, чтобы развиваться в выбранном направлении, они должны ходить на платные курсы, к репетитору. Идея заключается в том, чтобы сделать пять профилей (социально-экономический, естественный, инженерно-технический, гуманитарный и т.д.) плюс один универсальный для тех, кто еще не определился с выбором. В округе будут объединяться три школы, и в каждой школе будут два профиля. Это позволит решить проблему, когда школы просто не дотягивают до стандарта школьной программы. Сельские школы, где нет возможности сделать шесть профильных классов, будут универсальными. Универсальный профиль тоже предполагает специализацию внутри него, а формой такой специализации может быть Интернет. Можно выделить треть часов на то, чтобы тот, кто выбрал физику, мог заниматься самостоятельно с помощью Интернета. Я думаю, что через два-три года компьютеризация сельских школ будет осуществлена, тогда впервые школьникам будет доступен целый ряд учебных материалов, и тот, кто из них действительно Ломоносов или близок к нему, сможет найти и скачать их. Если мы вводим систему ЕГЭ, то не должны вводить никаких дополнительных испытаний -- это уже некоторое лукавство со стороны вузов. Получается, мы снимем с себя нагрузку принимать экзамены, а один решающий все равно оставим за собой. Я, конечно, не считаю, что ЕГЭ - это перепелиное яйцо от всех болезней. Это нормальный путь отбора, более честный и контролируемый, чем вступительные экзамены, и не надо считать, что он будет автоматом давать нам гениев. Мне кажется, что есть нормальный путь, чтобы компенсировать ЕГЭ, - это олимпиады. Такие вузы, как МГИМО, МГУ, ГУ ВШЭ, должны пятьдесят процентов набирать по олимпиадам, если конечно, олимпиадников хватит на всех. Мы проводим олимпиады вместе с Минобразования и другими вузами, и в этих олимпиадах выявляем наиболее ценных, наиболее талантливых ребят, в основном из регионов. Но это должно быть не 15 человек по каждому предмету, а примерно тысяча, чтобы это был внятный для общества и серьезный канал для пополнения экзаменационной системы. Самое главное, что человек может сам выбирать лучший вуз, а не вуз сам себе будет отбирать студента. Мы набрали по результатам ЕГЭ 19 человек в прошлом году и 95 - в этом. Особенно много ребят поступило из регионов, где ЕГЭ проводится второй год. Поступившие по результатам ЕГЭ не самые сильные и не самые слабые наши студенты - они средние. Это вполне объяснимо: ВШЭ - вуз, куда много и долго готовятся, а те ребята и не думали, что попадут к нам. Николай Кудрявцев, ректор Московского физико-технического института Мы принимаем только талантливых Зачисление в наш институт проводится в две стадии: сначала ребята сдают экзамены, а потом абитуриенты проходят собеседование на факультетах. Комиссия по собеседованию, состоящая из ведущих ученых, наших руководителей, имеет право рекомендовать к приему тех ребят, которые сдали хуже, но на собеседовании проявили себя очень хорошо. Ребята, которые принимаются с более низким баллом, как правило, приезжают из маленьких городов и деревень. У них нет возможности получить необходимую информацию и заниматься с хорошими преподавателями. У нас обучается 70 процентов ребят из регионов и 30 процентов из Москвы и Московской области, и такое соотношение у нас сохраняется с 1960 года. Мы принимаем только талантливых ребят - тех, кто достиг каких-то успехов в олимпиадах и т.д., например, у нас тренируются национальные сборные России по физике и математике. В 90-е годы, когда упал уровень жизни населения, мы начали сами широко проводить олимпиады МФТИ в разных городах, чтобы найти способных школьников, потому что талантливые ребята чаще всего происходят из малообеспеченных семей и не могут себе позволить поездку в Москву. Физтех имеет репутацию вуза, куда можно честно поступить, чем мы очень гордимся. И даже если, например, кто-то поступит нечестным путем, он все равно не сможет у нас учиться. На коммерческую учебу мы принимаем только тех ребят, которые хорошо сдали вступительные экзамены, но, например, не попали на тот факультет, куда хотели пойти учиться, и согласны учиться там на платой основе. Молодежь сильно изменилась за каких-нибудь пять лет: она более прагматична, не зажата политическими догмами и хорошо понимает, что, получив хорошее образование, обеспечит себе стабильное будущее. Что я вкладываю в понятие «талант»? Во-первых, у талантливого ребенка должны быть способности к физико-математическим дисциплинам. Это означает, что он должен уметь решать сложные математические и физические задачи, творчески оперировать базовыми понятиями этих дисциплин, а не пользоваться стандартными путями. (Несколько раз бывало так, что абитуриент неправильно решал задачу, а приемная комиссия факультета просила, чтобы ее засчитали как правильную из-за оригинального способа решения.) Во-вторых, у него должна быть высокая внутренняя мотивация к получению знаний: у нас сложные учебные планы. Сейчас, конечно, школьное образование оставляет желать лучшего. Мы стараемся восполнить этот пробел за счет нашей заочной физико-технической школы. Я считаю, что ЕГЭ проблему приема в вузы не может решить. Многие вузы имеют подшефные школы, и мы в том числе. Когда в подшефной школе ребенка можно наблюдать в течение нескольких лет, это надежно. Тесты ЕГЭ могут показать только базовые знания, а творческое владение этими знаниями в тестах, как правило, не проявляется. А вот когда к нам приходят сдавать экзамены, мы видим, сможет ребенок у нас учиться или нет. Физтех сразу можно будет закрыть после того, как нам скажут, что мы должны набирать абитуриентов только по результатам ЕГЭ, так как к нам придут совершенно другие люди, которые не смогут у нас учиться. 
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
